De Kurasa 1.0 a Workspace 2.0: qué cambió (y por qué)

En qué nos equivocamos

Los profesores no trabajan para el software de los directores. Trabajan por sí mismos. Los padres trabajan para sus familias, no para las instituciones. Si se quiere que la gente adopte software, no se puede requerir un control institucional. Necesita el mismo registro sin fricciones que WhatsApp: te registras tú mismo, invitas a otros y crean un espacio juntos.

La reconstrucción 2023: Workspace 2.0

Pasamos el último 2022 y el principio del 2023 reconstruyendo desde cero. Los profesores crean cuentas como individuos. Los padres crean cuentas como individuos. El administrador crea una cuenta. Una escuela es un espacio de trabajo que recoge esas cuentas.

Eso significaba que un maestro podía ser a la vez maestro y padre. Un padre podría conectarse a más de una escuela. Un profesor podría mudarse de escuela sin perder su cuenta. Ningún cuello de botella institucional.

La adopción no cambió de la noche a la mañana. Pero el autorregistro aumentó. Los profesores invitaron a otros profesores. Los padres comenzaron a crear cuentas sin que un vendedor los llamara. Para 2026 teníamos 22,000+ usuarios autorregistrados; la mayoría de ellos nunca fueron contactados directamente por Kurasa.

Por qué esto importa

La mayor parte de la tecnología educativa en África se construye de arriba hacia abajo. El ministerio se pone en marcha, las escuelas deben adoptarlo y a los profesores se les pide que lo utilicen. La adopción es lenta. La utilización es menor. Workspace 2.0 se creó de abajo hacia arriba. Los profesores lo eligen. Los profesores se lo dicen a otros profesores. Se difunde como WhatsApp, no como un mandato ministerial.

¿Qué sigue?

Pasamos 2024–2026 duplicando lo que los maestros quieren de Workspace y construimos PSL Daily Challenge según el mismo principio: los padres lo quieren. No necesitan una escuela para ofrecerlo. Lo descargan y se suscriben. Eso es crecimiento. Eso es sostenible.